螢火照山河——全國特崗教師群像掃描

　　在神州大地的褶皺深處、偏僻鄉(xiāng)村，有這樣一群人，他們是大山的守夜人，是鄉(xiāng)村的點燈者。點點螢火匯成星河，他們是令人尊敬的無名英雄。
　　
　　當城市的霓虹照亮無數(shù)前程，他們卻轉身走向那些顯得安靜的鄉(xiāng)村，用青春的筆墨，在那些偏遠的坐標上，書寫下這個時代令人心動的溫暖詩篇。
　　
　　歲月無言，世人卻會銘記：他們用單薄的肩膀扛起教育公平，他們用溫暖的雙手托起無數(shù)夢想。
　　
　　他們就是特崗教師。20年來，118萬名特崗教師積極投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，扎根三尺講臺，潛心耕耘、默默奉獻，展現(xiàn)了人民教師的情懷和擔當。
　　
　　三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。
　　
　　他們以平凡之軀建非凡之功，用教育阻斷貧困代際傳遞。他們的姓名，或許不曾驚天動地，卻足以匯成奔涌巨浪，支撐希望的種子在中國最需要的土地上生生不息、綿延不絕。
　　
　　向你們致敬，扎根鄉(xiāng)村的特崗教師們！
　　
　　一
　　
　　心向深林筑夢長
　　
　　為什么，你要遠道而來？明知道前方的路泥濘遍布、荊棘叢生，卻鎧甲披身、逆向而行。天地之間，留下一個無畏向前的身影。無他，只因對這腳下的土地愛得深沉。
　　
　　為何要來？選擇背后，是人生對理想的追尋。
　　
　　山巒疊翠，清江如練。青山綠水間，覃瑤已經在湖北省長陽土家族自治縣賀家坪鎮(zhèn)耕耘了許多年。
　　
　　一名省城的高收入白領，緣何會放棄優(yōu)渥的生活條件，回到大山里當一名特崗教師？覃瑤的答案很簡單——
　　
　　“父輩點燈，我愿續(xù)光。”
　　
　　40年，她的父親覃詩清在長陽土家族自治縣漁峽口鎮(zhèn)枝柘坪默默駐守。一支粉筆用報紙包著，直至化作粉末；一本字典反復翻閱，爛到糨糊粘補七八次——那樣的歲月，沒有磨滅他對講臺的眷戀。深夜燈光下批改作業(yè)的身影，成為覃瑤心中不滅的燈塔。
　　
　　時至今日，覃瑤仍清晰地記得來到賀家坪小學的那天，孩子們如小鳥般嘰嘰喳喳地緊緊圍著她。“那一雙雙眼睛清澈明亮，盛滿對知識的渴求。那一刻，我仿佛成了孩子們的媽媽。”她說，“我不是在選擇命運，我是在回應命運。”
　　
　　為何留下？堅定之中，是信仰對歲月的回答。
　　
　　從新疆烏魯木齊碾子溝汽車站來到伊犁哈薩克自治州昭蘇縣，眼前是無盡的草原，地上的羊群像天上的云朵，碧藍的天空像深邃的海洋……一路上，許彥云望見了此生見過最美的風景。
　　
　　2006年9月，剛大學畢業(yè)的他離開家鄉(xiāng)甘肅，來到昭蘇縣喀夏加爾鄉(xiāng)中心學校任教。
　　
　　“你來得太好了，我們學校建好了，但缺理念、缺老師，現(xiàn)在還差20多位老師呢。”剛到喀夏加爾鄉(xiāng)中心學校，老教師努爾江便騎摩托車帶著他，繞著全鄉(xiāng)主街道轉了一圈。努爾江的話言猶在耳，為了一句承諾，許彥云認定，這里就是他的戰(zhàn)場。
　　
　　“離鄉(xiāng)亦故鄉(xiāng)，此心安處是吾鄉(xiāng)。”
　　
　　17年，許彥云將人生最美好的時光奉獻給了邊疆。“我看到我們的學校，是鄉(xiāng)里最高的樓房；我看到邊疆的孩子，眼里有渴求知識的光。”許彥云欣慰地說。
　　
　　何去何從？抉擇之際，是初心與遠方的呼喚。
　　
　　從老家河北沙河市來到河北威縣，從城鎮(zhèn)“逆行”到鄉(xiāng)村，起初，威縣常莊學區(qū)教師李亞波只是想圓自己一個教師夢。
　　
　　直到一個夜晚。那夜，清冷得能聽見月光落地的聲音。其他教師都已回家，學校停水、停電，漆黑的校園唯獨剩她一人。宿舍里半截蠟燭的燭火在玻璃瓶口搖曳，李亞波的影子被拉得忽長忽短，在斑駁的墻面上顫抖。
　　
　　孤獨，蔓上心頭。走在空蕩蕩的院子里，李亞波做著思想斗爭。就在腦海中“離開”和“留下”兩個聲音激烈辯論不休之時，她看到了央視“尋找最美鄉(xiāng)村教師”報道里的事跡。
　　
　　屏幕里，扎根鄉(xiāng)村36年的教師支月英動情地說：“不是看到希望才堅守，而是只有堅守才能有希望。”這句話直抵李亞波內心深處。
　　
　　“不走了！”李亞波落子無悔。打那以后，于她而言，鄉(xiāng)村教師不再是一種職業(yè)，而是一項事業(yè)，值得畢生去追求。
　　
　　與其說“花開不只在春天”，不如說“生命是一朵常開不敗的花”。于特崗教師而言，那烈日、寒風、雨雪便是滋潤花的養(yǎng)分。
　　
　　誰承想，山東漢子竟成了湖南細伢子的“爹”。
　　
　　從哈爾濱體育學院畢業(yè)后，龐曉曉曾輾轉到陜西支教。2016年，他來到湖南省安化縣南金鄉(xiāng)將軍完小繼續(xù)擔任教師。學校坐落在安化縣最高峰九龍池半山腰，從縣城到這里，需要經過600多個盤山彎道。
　　
　　他不承想，不少孩子見到他的第一句話居然是——“龐老師，您可以教我們多久？”
　　
　　學校缺語文教師，他“戴鋼盔爬樹——硬著頭皮”教起語文，沒想到孩子們卻跟家人們“炫耀”說：“我們的語文是體育老師教的，但是教得特別好……”
　　
　　這些年，他既是學生的“老師”，也是他們的“爸爸”。和學生一起跳繩、朗誦、拍照，一起洗衣、拖地、除草……一個高大壯實的山東大漢，在“山嶺靜悄悄”的歲月里，早已養(yǎng)成了自己的感性和堅韌。
　　
　　“我若不吝付出，便能激發(fā)鄉(xiāng)村孩子對知識的渴望；若不懈堅持，便能使更多人看到鄉(xiāng)村教育給大山深處帶來的希望；若不斷改變，便能讓鄉(xiāng)村學校的孩子享受更優(yōu)質的教育……這，便是我們堅守的意義！”
　　
　　翻開龐曉曉的工作總結，有這樣一段話，道出了無數(shù)特崗教師的心聲。這些閃光的日子，不只是歲月留下的印記，亦是心靈的“富礦”。
　　
　　二
　　
　　守心如月照大江
　　
　　為什么，你要堅守于此？明知道山里的天氣陰晴不定，村里的歲月清貧寂寞，卻將青春化作燈，時光匯成河。層巒疊嶂之間，呵護一雙雙渴望知識的眼睛。無他，只因對那純真的心靈愛得純粹。
　　
　　單薄的脊背，或許改變不了山河，但能撼動人心。
　　
　　高黎貢山，獨龍江畔。這里植被密、降雨多，尤其是強雨季，極易發(fā)生山體滑坡。
　　
　　2020年5月25日，百年一遇的泥石流襲擊獨龍江。那年，時任云南省貢山獨龍族怒族自治縣獨龍江鄉(xiāng)中心學校校長趙浩蘭帶領7名教師與孩子們經歷了一次“絕地求生”。
　　
　　“那時，老師們有一個共同的信念：把每個孩子都保護好。”
　　
　　災害發(fā)生后，沒有電，他們用蠟燭和手電筒照明；沒有水，就接雪山融水；清晨，與食堂師傅一起做早餐；月下，帶著學生講故事、唱兒歌，安撫學生的情緒……通信中斷的危急時刻，教師們輪流值班，每天只睡兩三個小時。
　　
　　直至救援終于來到，一輛輛飄揚著黨旗的推土機朝著他們駛來，孩子們安然無恙。“那一刻，我們兌現(xiàn)了對教師這個職業(yè)的莊嚴承諾。”趙浩蘭說。
　　
　　粗糙的雙手，或許無法修補殘缺，卻能澆灌希望。
　　
　　一名學生在日記中寫道：“我有一個彩色的夢，它就在我的書包里，打開就能飛上藍天；我想變成太陽，這樣我就能跟月亮說話……”純凈的心靈讓重慶市黔江區(qū)馬喇鎮(zhèn)小學校教師楊淵紅了眼眶。
　　
　　“從酉陽的龍麻大壩來到黔江的高山大蓋，你這不是從米籮篼跳進糠籮篼嘛！”在馬喇鎮(zhèn)官莊村小學期間，同事打趣她，她只是笑而不語。
　　
　　“不讓一個生活上有困難的學生失學，不讓一個思想上有困難的學生滑坡，不讓一個應該上學的孩子失去受教育的權利。”這是楊淵走進鄉(xiāng)村學校的初心。
　　
　　2017年，村小撤并到馬喇鎮(zhèn)中心小學校。在馬喇鎮(zhèn)中心小學校任教期間，她第一個加入學校扶貧扶智專項小組。照顧單親家庭子女、留守兒童、孤兒等學生，在教師和媽媽這兩個角色中不斷轉換。這些年，楊淵幫助的殘疾兒童多達13名，送教上門7人，接受她送教服務的孩子，時間最短的幾個月，最長的三四年。
　　
　　黝黑的肩膀，或許扛不起千斤器械，卻能撐起蒼穹。
　　
　　在寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)柳泉鄉(xiāng)買河小學，有一道特別的圍墻。故事要從2017年說起，那年，李軍鵬被任命為該校校長。
　　
　　這位校長可謂是“既當校長又當校工”。校園里水管破了、燈壞了、馬桶漏水都是常有的事。李軍鵬拿起維修工具，修電、修馬桶、爬樓頂修太陽能……
　　
　　面對脫皮的校園圍墻，李軍鵬琢磨過許多遍。他帶頭投影勾描、重新粉刷。“學校沒有美術教師，沒人在墻上寫過大字，教師們就把教室里的投影儀拆下來，晚上用投影勾描，白天再進行涂色。”他回憶道。
　　
　　如今，李軍鵬白天給孩子們上課，晚上陪孩子們聽故事、玩游戲。當被問起有沒有信心時，李軍鵬總說：“我來自農村，越是偏遠的地方，越是需要有人去任教，我想做一個為鄉(xiāng)村孩子點亮星星的人。”
　　
　　祁連山東麓，層巒疊嶂。
　　
　　海拔2800米的大山深處，不知兜轉過幾個彎，甘肅省蘭州市永登縣民樂鄉(xiāng)玉泉小學才漸漸浮現(xiàn)……
　　
　　2015年，張澤旭通過“特崗計劃”來到玉泉小學任教。至今，他還清楚記得剛走進校園時的一幕：那天，他換上筆挺的西裝，緊張的心如小鹿亂撞，推開教室門，卻只有4雙懵懂的眼睛望向他。
　　
　　那一瞬，失落如潮水般涌來，卻又被一股更洶涌的情感推開。他對自己說：“我要帶好每一個娃娃。”
　　
　　此后，日復一日。天微微亮，他在校門口迎接每一個孩子；夜幕降臨，他護送孩子安全回家，平凡的日子如水一樣靜靜流淌，已過十載。
　　
　　“每一天都很平凡，但我們所從事的事業(yè)，教書育人、播種希望、引領未來，又是那么樸實而絢爛，那么平凡而偉大。”這句話，張澤旭說過一遍又一遍。
　　
　　三
　　
　　愿化春溪出萬山
　　
　　為什么，你要擎火而行？明知道長夜漫漫寒風刺骨，前路艱辛，卻將微光捧在手，執(zhí)著前往。千門萬戶前，劃破一層層沉寂的夜幕。無他，只因對那人間的希冀看得真切。
　　
　　時代脈動奔涌不息，總有人伏下身，將耳朵貼緊大地的脈搏，只為聽清每一顆種子破土時的聲音。
　　
　　有一群孩子，他們的故事被稱為“現(xiàn)實版《放牛班的春天》”。因為真實，這故事遠比電影更動人。
　　
　　李平，他不僅是黑龍江省安達市任民鎮(zhèn)中心小學的一名音樂教師，也是“種春天的人”。
　　
　　學校位置遠，音樂設施少，留守兒童多……那又如何？“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上。”
　　
　　倔勁兒上來了，他拖著行李箱，把“家”搬進了學校的臨時宿舍。他組建“村里的孩兒”音樂班，從改編孩子們愛唱的流行歌曲開始，努力讓陽光、溫暖、正能量借助優(yōu)美旋律流淌進孩子心里。為解決資金問題，他從每月工資中拿出大部分用于購置相應樂器，一堅持就是四五年。
　　
　　“教育不是朝夕之功，需要我們長期的無私奉獻。”說這話的是安徽省亳州市利辛縣汝集學區(qū)肖夏小學教師董勝楠。
　　
　　村小缺音體美教師，于是董勝楠同時擔任了四廟小學、廟東小學、龐橋小學、陳園學校等5所村小的走教教師。第一次去陳園學校，她足足開了一個多小時車，車底盤卡滿豆秸稈。彼時，董勝楠心里泛起嘀咕：“1所學校尚且如此，5所該怎么辦？”
　　
　　所有彷徨都在走進教室那一刻消散——“我們終于有音樂老師了！”孩子們眼中閃爍的期待和不停鼓掌的小手，瞬間堅定了她的信念。她帶來的不僅是音樂，更是一份自信與開朗。那些曾躲在人后的靦腆孩子，如今昂首挺胸放聲歌唱。
　　
　　在歌聲中，孩子們唱出樂觀堅強，唱出家鄉(xiāng)美好，唱出山河錦繡，唱出國家富強。
　　
　　歷史長河沉默不語，但總有人選擇化作河堤堅定的泥土，托起一葉葉游弋的小舟。
　　
　　開學第一天的課堂，河南省封丘縣潘店鎮(zhèn)大辛莊小學教師任明杰原有的設想便被打破了：鈴聲敲過，教室仍如喧鬧的集市；請學生在書上寫下姓名與電話，一場長達20分鐘的“認知拉鋸戰(zhàn)”由此展開——有孩子不認識語文書，有人緊握鉛筆不會寫拼音，還有的愣愣望著他，眼神空白如未染的紙。面對47名清澈卻貪玩的孩童，那一刻，他站在講臺上，第一次感到語言的無力。
　　
　　陪伴是最長情的告白。后來，任明杰放棄了在辦公室的休息時間，實施“駐班制”，把班級當成“第二個家”：與學生圍坐聊天，真誠傾聽他們的心聲；作為“火車頭”，帶領學生在校園進行團體游戲；為回應學生對魔方的興趣，耗時一周鉆研魔方還原技巧……
　　
　　針對學生關于天文地理的興趣，他購置《國家地理兒童百科》等書籍，在班級開設閱讀角；面對10余名學生的魔方還原求助，他自編了“三階魔方分步教學法”；在體育課上，他教學生踢毽子，幫助學生實現(xiàn)連續(xù)踢毽32次的突破……他把一個個“從沒有”變成無數(shù)個“第一次”。
　　
　　“以生命陪伴生命、以成長喚醒成長，教育便在真誠相伴中生發(fā)出最堅韌的力量。”任明杰說。
　　
　　月光靜默灑落稻田，總有人如守夜的稻草人，在寂靜大地上寫下一行行七彩的詩。
　　
　　江西省新干縣沂江鄉(xiāng)中心小學教師鄒明月所任教的學校建在一大片稻田旁。在她眼中，這些農家孩子與城市學生并無不同，同樣懷揣彩色的夢，只是缺少點亮夢的火種。
　　
　　她說：“孩子們目光所及，應是未來的方向。”于是，她以語文、音樂、美術和書法為經緯，為他們織出一張奔赴遠方的網。
　　
　　春天來了，他們站在大片地里，向春風問好；秋天到了，他們站在樹影叢中，寫風景文章。
　　
　　朝陽初升，學校沐浴著金子般的陽光。“看到國旗飄揚，我想，我們正在為鄉(xiāng)村的孩子帶來希望。”鄒明月感慨。
　　
　　夕陽西下，她站在走廊墻邊，留下陽光的剪影；鴻雁南飛，她拿起七彩風車，尋找清風的方向。
　　
　　鄉(xiāng)間小路上，不遠處蛙鳴起伏，晚風拂過鄒明月的衣裳，鄉(xiāng)村生活從容而安詳，有詩更有遠方。
　　
　　螢火之光雖微弱，但千萬螢火蟲齊相聚，就能照亮整片山林。他們便宛如那螢火蟲，用微弱但堅定的光，照亮孩子們前行的路。
　　
　　他們沒有豪言壯語，只有日復一日的堅守；沒有驚天動地的壯舉，只有潤物無聲的奉獻。在廣袤的中華大地上，星星點點，匯聚成璀璨星河，照亮后來者前行的道路。
　　
　　他們站在哪里，哪里就是理想主義最生動的注腳；他們站在哪里，哪里就是中國教育最堅實的陣地！